課程大綱

課程背景：目前內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)師面臨著課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新與落地兩大難題，學(xué)習(xí)了大量的TTT的課程卻還是沒(méi)有辦法快速地做出適合本企業(yè)實(shí)際情況的課程，并且在被培訓(xùn)者不斷被各種培訓(xùn)洗禮之后，很難再調(diào)動(dòng)起被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)著培訓(xùn)師創(chuàng)造乏力，沒(méi)有更多好的方法和點(diǎn)子，沒(méi)有更多有效的培訓(xùn)方式，并且沒(méi)有辦法讓培訓(xùn)更加落地與業(yè)務(wù)相聯(lián)系，針對(duì)這樣的實(shí)際狀態(tài)，《可視化思維加速課程設(shè)計(jì)法》應(yīng)運(yùn)而生，它可以“ 視覺(jué)思維”快速地幫助到內(nèi)訓(xùn)師和培訓(xùn)師快速設(shè)計(jì)高品質(zhì)、參與度高、落地性強(qiáng)的課程。

讓課堂有本質(zhì)的變化，其實(shí)就是落實(shí)“以學(xué)員為主體，以培訓(xùn)師為主導(dǎo)”的教學(xué)，就需要培訓(xùn)師從單純講授者的身份轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者、教練的多種角色，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)本身有效性。針對(duì)培訓(xùn)師課程設(shè)計(jì)能力提升這個(gè)方面，**體驗(yàn)式課程體系完整傳授，會(huì)讓培訓(xùn)師在自己的課程上有質(zhì)的飛躍，會(huì)讓培訓(xùn)師真的做到課堂還給學(xué)員，讓學(xué)員在以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)研討發(fā)揮作用。

二、課程目標(biāo)

“可視化加速教學(xué)法”體系主要針對(duì)課程設(shè)計(jì)方法）進(jìn)行展開(kāi)，一步一步全面提升培訓(xùn)師、內(nèi)訓(xùn)師整體的培訓(xùn)素養(yǎng)，此體系有三部分組成，可視化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、可視化加速教學(xué)課程設(shè)計(jì)法、因材施教加速教學(xué)法，每個(gè)部分的側(cè)重點(diǎn)不同，而《可視化加速教學(xué)課程設(shè)計(jì)法》的課程目標(biāo)是有一定培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，如何設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、有料的課程，課程設(shè)計(jì)原理理論、方法論以及練習(xí)實(shí)操，是培養(yǎng)具有視覺(jué)思維的內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)師，基于體驗(yàn)式教學(xué)、加速教學(xué)法、庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、全腦教學(xué)法的原理，快速設(shè)計(jì)出適合企業(yè)實(shí)際需求的課程。

三、 適合人群ü 培訓(xùn)師、內(nèi)訓(xùn)師、講師

ü 引導(dǎo)師、視覺(jué)愛(ài)好者、視覺(jué)應(yīng)用者

ü 教練、企業(yè)教練、團(tuán)體教練

四、 課程內(nèi)容（三大核心理念，四種高維設(shè)計(jì)思維、三十個(gè)原創(chuàng)視覺(jué)模型，八項(xiàng)簡(jiǎn)快技法）模塊一（理念篇）：全方位了解加速教學(xué)法: 系統(tǒng)、實(shí)操、落地1、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

2、 庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈

3、 全腦教學(xué)法

模塊二（實(shí)踐篇?設(shè)計(jì)）：加速教學(xué)法如何在課程設(shè)計(jì)中操作：理論模型、工具與簡(jiǎn)快技法

1、課程設(shè)計(jì)框架搭建

2 課程框架搭建——學(xué)員畫(huà)像

2 課程框架搭建——九大密碼鎖

2 課程框架搭建——設(shè)計(jì)之劍

2、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容梳理

2 課程內(nèi)容梳理——便簽法

2 課程內(nèi)容梳理——邏輯內(nèi)容線

2 課程內(nèi)容梳理——建構(gòu)課程模型

2 課程內(nèi)容梳理——“一頁(yè)紙”設(shè)計(jì)

3、課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——點(diǎn)線面體模型

2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——形式活動(dòng)線

2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——全腦教學(xué)設(shè)計(jì)法

2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——3S調(diào)整法

4、課程設(shè)計(jì)思維擴(kuò)維

2 學(xué)習(xí)思維擴(kuò)維——游戲思維

2 學(xué)習(xí)思維擴(kuò)維——視覺(jué)思維

2 學(xué)習(xí)思維擴(kuò)維——生涯思維

2 學(xué)習(xí)思維擴(kuò)維——?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維

5、課程設(shè)計(jì)實(shí)操檢驗(yàn)

2 設(shè)計(jì)實(shí)操檢驗(yàn)——“舞動(dòng)”教學(xué)法

模塊三（應(yīng)用篇）：“天賦優(yōu)勢(shì)”課程拆解的落地應(yīng)用1、優(yōu)勢(shì)課程案例拆解——優(yōu)勢(shì)課程設(shè)計(jì)分析與設(shè)計(jì)原理

2、優(yōu)勢(shì)課程案例拆解——優(yōu)勢(shì)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

模塊四（實(shí)踐篇）：課程是如何設(shè)計(jì)的：學(xué)員實(shí)踐1、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)課程大綱

2、現(xiàn)場(chǎng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)估