課程背景： 

德魯克說：管理不在于“知”，而在于“行”。社會經(jīng)濟日新月異，企業(yè)形勢發(fā)展迅猛，越來越多昔日的技術(shù)能手、業(yè)務骨干，因企業(yè)發(fā)展的需要而從業(yè)務精英提升到管理崗位后，他們在角色轉(zhuǎn)換、心態(tài)調(diào)整、管理認知與能力匹配方面出現(xiàn)了很多的困惑；他們對管理角色及管理工作理解片面，無法把管理職責真正承擔起來；他們雖然有管理意識但缺乏管理思維，管事帶人的成效不佳，容易出現(xiàn)事情沒做好、人員留不住、團隊不報團的現(xiàn)象。

針對此種情況，本課程從新任管理者角色轉(zhuǎn)換為起點，幫助新任管理者從管理的系統(tǒng)思維邏輯出發(fā)，建立管理信心和自我認知，激發(fā)管理人員自我管理與改善的意識，明晰轉(zhuǎn)型突破的平衡點，掌握管理者帶隊育人應具備的管理理念和管理方法，盡**大限度爭取公司各相關(guān)方的信任、支持和認可，實現(xiàn)從技術(shù)（業(yè)務）骨干向管理者的轉(zhuǎn)變，縮短中層干部的成長周期，減少管理失誤，提高管理效率，適應市場競爭形勢和組織發(fā)展要求，增強并提升企業(yè)核心競爭力。

課程目標：

● 幫助新晉升管理清楚的認知自己的角色定位。

● 幫助新晉管理人員掌握核心管理技巧滿足工作需求。

● 幫助新晉管理人員從人性激勵的角度掌握打造高效團隊的核心技巧。

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：企業(yè)中層管理人員、新晉升管理者

課程方式：采用案例、游戲、互動、分組討論、現(xiàn)場演練、故事分享等培訓方式

課程大綱

**講：管理角色轉(zhuǎn)換

一、認識管理者

1. 管理者的內(nèi)核與外延

2. 管理者與執(zhí)行者的區(qū)別

3. 新晉管理人員的常見心理誤區(qū)

案例：主管的煩惱

1）累才是對工作負責嗎

2）身先士卒真的就是好領(lǐng)導嗎

3）帶好徒弟一定會餓死師傅嗎

4）領(lǐng)導一定要是技術(shù)霸主嗎

5）難道只有自己做才是**放心的嗎

二、管理的角色定位

1. 從事務管理到人事統(tǒng)籌的轉(zhuǎn)變

2. 中層管理者的關(guān)鍵職能

1）資源整合

2）承上啟下

三、中層管理者的理解力修煉

1. 職責明確

2. 心態(tài)錘煉

3. 方法與想法轉(zhuǎn)變

4. 能力轉(zhuǎn)變

四、中層管理者的踐行力修煉

1. 管理使命

2. 決心意識

3. 改善意識

4. 責任意識

5. 效能意識

五、管理者的思考習慣養(yǎng)成

1. 以終為始，結(jié)果導向

2. 登高望遠，大局視野

3. 服務導向，客戶意識

4. 開源節(jié)流，成本概念

5. 洞悉業(yè)務，市場思維

第二講：新晉管理人員的管理技能提升

一、良好的組織溝通能力

1. 高效溝通的三個層次

2. 溝通之表達、傾聽、詢問、觀察、攻心技巧修煉

3. 職場溝通分類與核心原則

4. 做好期望值的管理

二、培養(yǎng)和訓練下屬的能力

1. 建立部屬培育意識

2. 建立全員執(zhí)行文化打造完美團隊

3. 技術(shù)性領(lǐng)導向調(diào)試性領(lǐng)導的轉(zhuǎn)變

4. 核心人才管控策略

三、授權(quán)管理——有效授權(quán)與控制

1. 為什么要授權(quán)：用目標管理找到你的80/20

2. 授權(quán)之不足與改善方法

3. 授權(quán)的時機

4. 授權(quán)的步驟與要領(lǐng)

5. 放權(quán)程度因人而異

6. 預案管理保證有備無患

四、人性激勵的能力

1. 掌握員工的需求，改善員工的行為

案例：馬斯洛需求層次理論的應用

2. 有效激勵的原則

3. 激勵的技巧和方法

4. 新生代員工的激勵技巧

五、績效管理——提升團隊執(zhí)行力

1. 目標管理：以目標引導行動

2. 管理中的責任強化：別讓猴子跳來跳去

3. 承諾管理法則讓績效倍增

4. 持續(xù)改善的PDCA

5. 競賽管理讓業(yè)績不斷刷新