《丟失的金礦》——項(xiàng)目決策類情景模擬沙盤課程（版權(quán)認(rèn)證）

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《丟失的金礦》
——決策類情景模擬沙盤課程
【課程背景】
在荷蘭一個(gè)神秘的山頂上，存在一個(gè)隱藏大量黃金的“死亡洞穴”。據(jù)歷史記載，想要
登上山頂，只有三條路徑：高山、平原和洼地。
面對(duì)這大量黃金寶藏的誘惑，面對(duì)達(dá)成目標(biāo)的必經(jīng)之路，我們?cè)撨x擇哪條風(fēng)險(xiǎn)最小、
機(jī)會(huì)最大的線路？
《丟失的金礦》是一門決策類情景模擬沙盤課程，課程模擬過程中，學(xué)員需要通過合理
使用初始資金，進(jìn)行充分信息收集和分析，決策和執(zhí)行最優(yōu)行動(dòng)方案，從而取得最佳結(jié)
果。通過復(fù)雜條件下的任務(wù)挑戰(zhàn)來提升學(xué)員的決策分析能力、溝通協(xié)作能力和調(diào)整執(zhí)行
能力。

【課程收益】
1、提升學(xué)員在復(fù)雜環(huán)境的綜合決策分析能力；
2、提升學(xué)員的計(jì)劃制定與落實(shí)能力；
3、提升學(xué)員的項(xiàng)目管理與目標(biāo)把控能力；
4、提升學(xué)員的溝通與合作能力；
5、提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力；
6、提升學(xué)員對(duì)于項(xiàng)目的分析和把控能力。

【課程情況】
1、培訓(xùn)學(xué)員：管理人員、后備干部、骨干員工等。
2、培訓(xùn)人數(shù)：50人以內(nèi)
3、培訓(xùn)地點(diǎn)：室內(nèi)（分組）
4、課程時(shí)間：1天（6小時(shí)左右）
5、授課方式：沙盤體驗(yàn)、角色扮演、小組討論、講師授課點(diǎn)評(píng)等。

【課程大綱】
（一）管理就是決策。
1、什么是決策？西蒙決策四階段理論分析與應(yīng)用。決策模型圖分析。
課程錄像案例分析：這名員工該錄取嗎？
決策應(yīng)該是怎樣的？五個(gè)角度解讀決策的性質(zhì)和作用。
2、現(xiàn)狀面對(duì)：理想的決策者VS現(xiàn)實(shí)的決策者
3、結(jié)果從何而來？決策路徑分析。
（二）情景模擬沙盤體驗(yàn)
國際版權(quán)認(rèn)證沙盤：《丟失的金礦》。
20天時(shí)間在，通過三條線路的分析和決策，充分利用原始資金，合理配置和使用自有，
獲取最大團(tuán)隊(duì)收益。
（三）有效決策。
1、決策效果取決于流程還是結(jié)果？
2、有效決策的四大流程：確定框架、收集情報(bào)、做決定、從執(zhí)行中學(xué)習(xí)。
3、“元決策”分析：決策之前的決策。
4、什么是決策框架？
如何打造制勝?zèng)Q策框架：框架覺察、評(píng)估契合度、選擇合適框架。
5、收集情報(bào)。情報(bào)歪曲和偏見的原因分析。
提升情報(bào)收集效果的五大方法。
6、做決定。進(jìn)行最終決定的三大考慮因素分析。
選擇決定的四大方法分析與評(píng)估：直覺判斷、經(jīng)驗(yàn)法則、仔細(xì)權(quán)衡、價(jià)值分析。
群體決策的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)分析、方法原則解讀。
7、從執(zhí)行中學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)VS學(xué)習(xí)。
提升執(zhí)行效果的三大方法、高效PDCA工作方法分析與應(yīng)用。